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            教育学职称论文:高中英语课堂的师生互动策略研究

            论文编号:lw201906261017205849 所属栏目:英语教学论文 发布日期:2019年06月26日 论文作者:吴国成
            摘要:高中生学业较重,许多英语教师在教学时往往过于强调知识内容的讲解,忽视了与学生的沟通互动,长期在这样的状态下会降低学生学习英语的积极性,最终不利于提高高中英语课堂教学质量。实现高中英语课堂师生间的良好互动,就要做好相应的教学设计工作,加强互动情境导入,鼓励学生开展小组互动并明确课堂提问方向,从而增加师生间的沟通渠道,增进双方对彼此的理解,最终为高中生的英语学习创造有利环境。
            关键词:高中英语;师生互动;互动策略

            前言
            师生互动的有效性是素质教育考核的重要内容,因此高中英语教师在课堂上应该要加强与学生的互动,掌握他们当前的英语学习状况,结合实际来调整自身教学方案,这样才能更好满足高中生的英语学习需求,才能为他们今后的发展奠定扎实基础。尤其是当代的高中生比较注重自我个性,教师在制定互动策略时可以从多角度入手,有针对性的进行沟通互动,增强师生间的信任度,遇到问题后可以通过有效的沟通机制来解决,以减少高中生与教师之间的隔阂。
            一、做好师生互动课堂设计
            高中英语教师在开展相关教学时应该要做好与学生的互动课堂设计,找到科学的互动方式,这样才能激发他们的课堂学习热情,才能达到高中英语教学的最终目标。但就目前状况来看,高中英语教师对互动课堂设计的认识不够充分,没有给予学生充分的交流时间,一定程度上会影响他们学习英语的积极性,进而不利于高中英语教学水平的提升。
            笔者为了改变这一状况,对高中英语课堂师生之间的互动做了相应的调整,以适应新时期的教学需求,引导学生更好参与到英语课堂学习中来。比如笔者在为学生讲解“School life”时,就按照教学要求设计了有关问题,如“Do you like your school life?”、“Which club do you want to join?”、“Can you study with your classmates?”学生通过回顾自己的学校生活,能够引起他们的共鸣,从而提高他们回答这些问题的积极性,使其在潜移默化中掌握更多的英语知识,增强他们的英语应用能力。除此之外,笔者在课堂上还通过多样性的活动来拓展与学生的交流渠道,让学生敢于同笔者交流问题、谈谈心得,拉近了笔者与他们的情感距离,帮助更有效的开展高中英语教学工作,以满足学生的英语学习需求。
            二、加强师生互动情景导入
            众所周知,高中生的学业比较重,许多教师为了让他们掌握更多的知识,通?;岵捎谩肮嗍涫健钡姆椒ɡ丛黾友闹洞⒈?,没有与学生进行充分的学习交流,长期在该种状态下学生有可能会失去学习兴趣。因此高中教师在教学时应该要增加师生互动情景的导入,让他们在一种轻松、欢乐的氛围中学习英语,并逐渐掌握适合他们自己的学习方法。
            比如笔者在为学生讲解“Language”这一内容时,就先进行情境导入:If you are an exchange student, and your classmates come from different countries and regions, which language do you choose when you communicate? 然后笔者给予他们一定的时间进行探讨,接着为他们播放不同国家的一段语言视频,让他们听一听不同语言的发音、音调上的差异,使其对各国语言有了初步的认识。在此基础上笔者让学生扮演不同国家的人来一场即兴交流表演,让他们一种身临其境的感觉。最后笔者引导学生去学习“Language”的相关知识,树立他们正确的语言观念,感受各国语言的魅力,尊重不同国家的语言以及文化习俗,为他们今后的学习成长提供更加有益的帮助。
            三、实现生生间的小组互动
            高中英语教师在增强师生互动时还要提高生生之间的互动,给予他们更多的交流时间,增进彼此的情感,这样才能展现出英语课堂的独特性,一定程度上能够激发他们学习的热情。在开展生生互动时,教师应该要将交流的权利还给学生,比如小组合作方式、小组成员的确定、小组合作内容等都可以在不违背学习原则的基础上由学生主导,从而提高他们的自主参与意识,在课堂上能够更快进入学习状态。
            比如笔者在教授“Home alone”这一内容时,就结合戏剧的特色让学生开展小组角色扮演,像留守儿童、单亲家庭子女、性格孤僻者等,通过小组合作来分析这些角色的性格特点,利用动作、眼神、语言来展现这些人的内心世界,由“独自在家”联想到内心世界孤独的人群,让他们在交流中意识到这些人群性格上的缺陷,然后树立自己正确的世界观、人生观、价值观,培养他们健康向上的生活态度,发挥出生生交流的重要作用。
            四、明确互动问题设计方向
            高中英语教师在进行师生互动设计时需要有明确的方向,这样才能确?;ザ挠行?,才能保障互动质量。笔者在开展互动问题设计时,就将这些问题分为四类即:情景创设类、提出疑问类、诱发问题类、评价考核类。在这样的分类下,笔者能够明确当前的教学状况,可以结合学生的疑惑来调整互动方向,以保障互动问题设计的科学性。
            比如在讲解情态动词时,笔者就提出“Why is my package late?”的问题,然后学生们运用情态动词回答“It must have been on its way”、“There might be a traffic jam on the road”,以提高学生的情态动词应用能力,同时也可以增加英语课堂的趣味性,让教师与学生有更多的互动时间,让他们的学习方向更加明朗,最大限度降低其英语学习难度,最终达到高中英语课堂师生互动的教学目标。
            总结
            综上所述,高中英语教师在教学时应该要加强与学生的互动,要做好师生互动课堂的设计工作,利用不同形式增强师生间的互信,这样才能更好满足高中生的英语学习需求。高中英语教师要做好师生互动情景导入,让学生更快进入到学习状态,掌握英语学习要领,在与教师的互动中提升自身的学习效率。除此之外,教师还要引导学生积极进行生生互动,明确互动问题的设计方向,有针对性的开展英语教学,让学生在互动中感受到学习英语的乐趣,进而提高他们的学习热情。

            参考文献:
            [1]高芳. 高中英语课堂师生互动中存在的问题[J]. 现代交际,2015,04:162-164.
            [2]周娅. 各尽所能  协作配合——英语课堂上师生互动讨论有效策略运用之谈[J]. 英语广场,2015,12:142-143.
            [3]吴丹. 教师的提问策略对课堂师生互动的影响——以大学英语专业课堂为例[J]. 科教导刊(中旬刊),2016,10:100-101.
            [4]吕庆光. 浅谈如何提高高中英语课堂教学中师生互动的有效性[J]. 学周刊,2013,10:84.

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